Статья:

Первое с чем сталкивается ребёнок, придя в школу, это обучение чтению и письму. Для взрослых эти навыки могут казаться очень простыми, но на самом деле, они включают в себя множество сложных и взаимосвязанных умений.

Чтобы ребёнок мог прочитать слово он должен:

• знать образы всех входящих в него букв
• не путать их со сходными по внешнему виду (Б и В, С и Э)
• соотносить образ буквы со звуком, который она обозначает
• прочитать буквы, соблюдая правильную последовательность
• узнать слово и воссоздать его

Чтобы написать слово ребёнку нужно:

• проанализировать слово, выделить все звуки в него входящие,
• запомнить их правильную последовательность,
• соотнести каждый звук с буквой, его обозначающей и представить её образ
• выполнить необходимые движения по написанию буквы: написать букву, соблюдая правильное направление движения, соотношение размеров и количество элементов
• соединить буквы в слово, не нарушая их последовательности

Как мы видим, одной из основ обучения чтению и письму, является умение ребёнка проводить звукобуквенный анализ и синтез слов.

Процесс звукового анализа включает в себя:

• умение слышать звуки,
• определять их количество, порядок,
• определять основные характеристики: гласные и согласные, ударные и безударные звуки.

Звуковой анализ и синтез основываются на фонематическом восприятии.

Фонематическое восприятие - это способность человека различать звуки речи. Например, отличить Б от П, разница между которыми заключается только «включением» голоса (звонкий звук Б) и «выключением» голоса (глухой звук П). Эта способность формируется у детей при нормальном развитии в возрасте от 1 года до 4 лет.

Звуко-буквенный анализ требует специального обучения, которое начинается еще в дошкольном возрасте воспитателями и логопедами.

К чему может привести несформированность звукобуквенного анализа и синтеза? С какими трудностями сталкиваются школьники и какие ошибки допускают?

При чтении:

• сложности слияния отдельных звуков в слоги
• сложности слияния слогов в слова
• замены букв на схожие по звучанию (О -У, Л-ЛЬ, С-Ш),
• пропуски и перестановки букв и слогов
• медленный темп чтения
• трудности понимания прочитанного

Письменные ошибки:

• пропуски гласных
• пропуски согласных
• пропуски и добавление слогов
• замены букв
• слитное написание слов
• раздельное написание частей слова
• орфографические ошибки

Определить причины возникших трудностей обучения и подобрать способы их решения, помогут логопед и дефектолог.