Статья:

Прежде всего, хочется отметить, что и задержку речевого развития (ЗРР), и алалию ставят детям, у которых нет никаких проблем с интеллектом, биологическим слухом и зрением.
А сейчас перейдём к тому, чем отличаются эти два заключения.

 

 

1. Термин ЗРР означает не нарушение речи, а всего лишь отставание темпов формирования речи.
Алалия – это тяжёлое нарушение речи, при котором поражаются речевые центры коры головного мозга.
Таким образом, алалию может поставить только невролог (психоневролог) на основании проведённого обследования. Логопед может алалию только предположить и направить к неврологу.

2. Если у ребёнка нет речи до 3 лет, ему ставят задержку речевого развития. В том случае, если ребёнок не заговорил после 3 лет, ставят алалию.
То есть, пока малышу не исполнилось 3 лет, об алалии говорить не стоит.

3. Поскольку алалия – это органическое нарушение, для её возникновения должны быть достаточно серьёзные причины: осложнённая беременность, родовые травмы, асфиксия, инфекционные заболевания в первый год жизни и др.

4. У детей-алаликов очень медленно накапливается словарный запас. Даже если предмет показывали и называли несколько раз, через некоторое время простой вопрос «Что это?» может привести ребёнка-алалика в замешательство. У ребёнка с алалией слабо развита вербальная память (память на слова).

 

 

5. При моторной алалии у ребёнка наблюдаются стойкие нарушения слоговой структуры слова.
Ребёнок с ЗРР, как правило, удерживает слоговую структуру слова. Ему удаётся (хоть и медленно) повторить слово из 3-4 слогов, несмотря на то, что произношение нарушено.

6. Аграмматизмы (ошибки, связанные с нарушением грамматических категорий) у алаликов носят очень стойкий характер.
Дети с задержкой речевого развития обычно после 2-3 повторов (с показом) начинают правильно использовать простые предлоги, образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, согласовывать прилагательные с существительными в числе и роде.

7. Большие затруднения алалики испытывают при построении фразы и связного высказывания. Такие дети, даже в младших классах школы, не могут самостоятельно пересказать историю, составить рассказ по сюжетной картинке.