Статья:

Вот дорогие коллеги почитайте, что про это пишут различные авторы и гуру-логопедии (сейчас уже меньше этой пропаганды, но все же)

Чем больше я работаю с детьми, то на практике вижу, что отсутствие речи, это всего лишь симптом чего-то более сложного и важного.

Поэтому и говорю, если вы хотите, чтобы ваш ребенок говорил, заниматься нужно не речью

Возникновение речи, всегда очень индивидуальный процесс, который изначально требует диагностики и грамотной работы. Но очень часто на пути к речи ребенка отделяют всего несколько аспектов.

 1. Саморегуляция
2. Умение выстраивать ряд.
 3. Все виды сенсорной информации
4. Совместное внимание
 5. Указательный жест

Конечно я перечислила не все, а только самые основные, но чаще всего если работать над этими аспектами, то нормотипичный ребенок или ребенок с которым проводилась дополнительная предварительная работа, начинает говорить чуть ли не на следующем занятии ( такое бывает довольно часто , единственное вызов речи, это только начало ).

Для деток с более серьезными нарушениями эти аспекты тоже очень важны, но там они задеты более глубинно, поэтому требуется значительно больше времени.

Поэтому сядьте и понаблюдайте за своим ребенком.

 Если нарушена саморегуляция, то такой ребенок очень эмоционально (или совсем не замечает) реагирует на внешние факторы (ситуации, звук, боль и т.д) И эту эмоциональность трудно переключить или если ребенок не проявляет эмоций, очень трудно сделать так, чтобы он заметил внешнюю ситуацию( ребенок прыгает, бегает, машет руками, лежит на животе, катается по полу, кричит и т.д)

 Умение выстраивать ряд, это про последовательность заданных действий. Например, одевание, раздевание, сделать по образцу задание (через продолжительное время)

 Если у ребенка проблемы с мытьем, одеванием, объятиями, звуками, различным цветовым и световым восприятием, качанием, кружением, не любит нюхать некоторые вещи или наоборот не может отойти от чего-то пахнущего и т. д.

 При нарушении совместном внимания, ребенок не прослеживает за вашим взглядом, не пробует привлечь ваше внимание, если ему что-то интересно и важно.

 Ну и отсутствие указательного жеста, это очень важный аспект, который мешает ребенку обучаться.

И если вы приходите на занятие, а педагог смотрит на вашего ребенка и дает задания не на проговаривание звуков, это хороший педагог. Он понимает важность выстраивания систем, которые западают у ребенка (действительно при запуске речи, и становления диалоговой речи, ухода от эхолалии). Звуки вы успеете попеть, это тоже важно, но несколько позже