Статья:

Большинство людей привыкло считать воображение чем-то не очень важным и относиться к нему пренебрежительно. Мол, это всё хорошо для художников, писателей - пусть они об этом и думают. Возможно такие рассуждения и уместны в отношении взрослых людей, но для дошкольников воображение - основа интеллектуального развития. На нём базируется наглядно-образное мышление - превалирующий вид мышления детей с 2-3 и примерно до 5-7 лет. И да, Эйнштейн так и говорил: "Без воображения нет соображения".

 

 

Хорошее воображение помогает ребёнку как учиться мыслить, так и развиваться эмоционально, так как за счёт него малыш может:

• Проигрывать различные ситуации в голове, не воссоздавая их в реальной жизни. Подбирать к ним решения, переваривать их эмоционально;
• Лучше понимать других людей, представляя себя на их месте, прогнозировать их поведение;
• Выполнять различные мыслительные операции: достраивать из частей целое, делать "перенос" функций - к примеру, воображать, что палочка - это ложка, а листик - тарелка, выделять существенное и замечать повторяющееся (операции типа "четвёртый лишний" и логические ряды);
• Планировать свою деятельность - всякий раз, когда мы строим планы "на будущее", мы представляем себе как это будет выглядеть. Дети не особо думают о будущем, но они вполне способны представлять себе что из обязанностей по возрасту им нужно сделать и в каком порядке, или как будет выглядеть их день рождения;
• Укреплять память и опыт - воображение дошкольников почти целиком строится на образах, которые они видели в реальной жизни. Каждый раз, мысленно проигрывая ту или иную ситуацию, ребёнок развивает память, вызывая необходимые образы;
• Развивать оперирование причинно-следственными связями - представляя ту или иную ситуацию, ребёнок вспоминает и то, какой опыт, - позитивный или негативный, - был от неё получен. На базе этого он принимает решение можно так делать или нельзя, что приводит к росту самоконтроля.

При аутизме и задержках развития в целом многие родители сталкиваются с тем, что у ребенка туго с воображением. А мышление может быть настолько конкретное, что бывают трудности не то что с переносом и фантазией типа: "Давай представим, что палочка - это ложка и покормим ею куклу", но и вообще доходит до того, что если ребенку объяснили, что его стульчик с наклейкой-лягушкой называется "стул", то всё, он любые другие стулья за стулья не считает и ему нужны для них отдельные слова.

Это плохо, так как не происходит обобщения родственных понятий и явлений. А ведь на обобщающих понятиях будет строиться следующий уровень мышления - словесно-логический или, как его ещё называют, понятийный. Без него ребёнку грозит если не умственная отсталость, то точно более низкий уровень интеллекта, чем тот, что мог бы быть.

Можно ли развить воображение?

Можно. Я не говорю о том, что это поможет достичь какого-то уровня огромной фантазии, как у писателей типа Джорджа Мартина - подобные вещи скорее зависят от наличия врождённого таланта. Тем не менее, улучшить игру ребёнка, мыслительные процессы, память и прочие психические функции за счёт воображения можно, так как оно будет развивать наглядно-образное мышление.

Итак, что для этого нужно?

• Эмоциональные впечатления

Думаю, многие замечали, что когда вывозишь ребёнка куда-нибудь на новое место, он словно бы взрослеет на голову от впечатлений. Этот эффект во многом связан с тем, что детское воображение и память получают пищу для размышлений и создания новых образов.

Необязательно каждый день катать ребёнка по новым местам и ежемесячно таскать на моря, но очень полезно время от времени выводить или вывозить его хотя бы на новую детскую площадку, если в другие места пока не получается. Безусловно приветствуются поездки по музеям, экскурсиям, прогулки по незнакомым местам, театры, мероприятия и прочее, что может "подкормить" впечатлениями;

• Работа со зрением

Качество воображения не в последнюю очередь зависит от хорошего зрения. Поэтому, самое важное, что может сделать родитель - убедиться, что малыш хорошо видит и ему не нужны, скажем, очки.

Кроме того, важно развивать зрительное восприятие - анализ картинки зрительными центрами мозга. Существует достаточно редкое нарушение, которое встречается примерно у 2-2,5% людей - афантазия (буквально: отсутствие фантазии). Эти люди не могут визуализировать зрительные образы и всякий раз, когда слышат "Представь себе...", представляют... ничего.

Исследования показывают, что их зрительная кора меньше по размерам, чем должна быть - по-видимому, образы с неё плохо запоминаются мозгом. Но у многих таких людей появляются компенсаторные альтернативные источники воображения - они могут значительно лучше представлять голоса, касания, помнить запахи. То есть, фантазия у них всё-таки есть, но не визуальная. А способность к планированию они замещают действиями по определенному алгоритму и напоминаниями.

Как бы там ни было, очевидно, что зрительное восприятие важно для воображения, поэтому надо давать мозгу задачи на его развитие. Это можно сделать при помощи различных заданий (расположено в порядке от простого к сложному):

1. Распознавание фигур (Где треугольник? Где круг?), цветов, величины (Что больше/меньше?, постройка пирамидки, башни из кубиков);
2. Поиск предметов на картинке;
3. Сопоставление реального предмета с картинкой (на изображение коровы, например, ставится фигурка коровы);
4. Узнавание предмета по его тени, контуру;
5. Поиск "заплаток" (игры типа досок Сегена);
6. Собирание разрезных картинок и пазлов;
7. Картинки-небылицы "Где ошибся художник?";
8. Лабиринты;
9. Поиск отличий в двух почти одинаковых картинках;
10. Различение наложенных изображений;
11. Дорисуй рисунок/дострой конструктор;

Это базовый, но не исчерпывающий, список.

• Обогащение игрового репертуара своим примером

Если видно, что фантазия ребёнка в плане игры бедновата, сам родитель может привносить альтернативные способы действий: то же кормление куклы палочкой в качестве ложки, готовка и поедание еды понарошку и прочее.

Также, хорошо работает рукоделие: любые поделки, даже самые простенькие, неизменно будут показывать ребёнку массу альтернативных способов применения привычных для него предметов. Набравшись опыта с ними, он впоследствии начнёт фантазировать и творить самостоятельно.

• Книги

Чтения сказок, историй, стихов - отличный способ подарить ребёнку огромное множество образов, с которыми он может что-то делать в воображении.

По опыту с сыном я знаю насколько бывает трудно заинтересовать ребёнка, который мало что понимает, чтением. Нередко он в лучшем случае просто не слушает. Для тех, у кого такая же проблема со сказками, я тут, в середине статьи, выкладывала способ как мне удалось заставить сына обратить внимание на читаемое.

• Игры в ассоциации

Для самых маленьких могут подойти игры такого плана:

 

 

Тут не требуется каких-то хороших речевых навыков и даже особого понимания - игра, как видите, достаточно интуитивна, но тем не менее, заставляет сравнивать объекты и даёт наглядное представление о схожести многих предметов между собой.

Для детей постарше (от 5-6 лет) есть настолки типа детского Имаджинариума и Тик Так Бум, но здесь требуется достаточно развитая речь (хотя бы ОНР 3-4, если не норма), чтобы у ребёнка был нормальный словарный запас и он мог подбирать словесные ассоциации.

Для неговоряшек тоже можно сообразить некоторые вещи посложнее, чем пример для малышей выше. Например, выложить перед ребёнком разные цветные карты - синюю, красную, жёлтую и т.д. и самому говорить слова (подбираем то, что знает ребёнок), в то время как малыш должен их проассоциировать. Например, вы сказали "Море" - ребёнок показывает синюю карточку, ассоциируя море с синим цветом.

Или можно разложить карточки с фруктами и говорить их вкус, а ребёнок показывает какому фрукту он соответствует. К примеру, "Кислый" - малыш показывает лимон.

• Поощрение самостоятельности и вопросов

Самостоятельность в игре и в повседневной жизни хороша тем, что ребёнок может сам находить массу вариантов взаимодействий с предметами и игрушками. Это не значит, что надо бросать малыша, особенно с нарушениями развития, одного играть или что-то делать и думать, что он так "развивается". Это значит, что не надо при каждом удобном случае выхватывать у него всё из рук, чтобы показывать "как правильно". Вмешательство и навязывание ограничений, кроме тех, что необходимы по соображениям безопасности, мешают развиваться детскому воображению.

Хорошо стимулируют воображение ситуации, которые порождают вопросы. Вообще маленькие дети в норме один большой источник вопросов. Дети с особым развитием, увы, часто долго не задают вопросы, чем лишают себя как развития коммуникации, так и развития воображения и интеллекта.

Тем не менее, когда малыш начинает ими заваливать, не отмахивайтесь. Старайтесь не "уставать" от постоянного детского почемучканья - по сути сам ребёнок даёт вам возможность развивать его мышление, не садясь за стол и не скача вокруг с разными развивающими приблудами, на что далеко не у всех родителей есть время и желание. Вопросы, которые задаёт сам ребёнок, заставляют его по полной включать внимание, воображение и думать.