Статья:

Начался новый учебный год, кто-то впервые повел своих малышей в неизведанный и пока еще привлекательный мир школы. Поговорим о том, что там ждет ребенка, и какие переживания родителей с этим событием сопряжены.

Первый год обучения – это, несомненно, кризисный период и для ребенка и для семьи в целом. Меняется место ребенка в социуме, меняется уклад жизни, возрастает психологическая нагрузка. Каждодневные занятия требуют устойчивого внимания, напряженного умственного труда. Двигательная активность существенно ограничивается. Если ребенок идет в школу в 6 лет, то ведущей деятельностью для него остается игра, а не учебная деятельность, как у семилеток.

Ребенок приходит в совершенно новую среду и сверстников и взрослых. Естественной потребностью малыша, для уменьшения тревожности и дискомфорта, будет выстраивание личной безопасности, а именно, установление личных контактов с одноклассниками (неплохо было бы, чтоб в классе уже были ранее знакомые ребенку дети), формирование образа себя в обратной связи от учителя, знакомство с требованиями школы (дисциплина, внешний вид, режим). Далеко не все дети готовы к таким испытаниям, значительная часть детей не справляются с такой психоэмоциональной нагрузкой, становятся очень чувствительными к критике со стороны сверстников и взрослых, замыкаются в себе, не получая необходимой поддержки.

В первый период школьной жизни маленький человечек переживает огромное количество эмоций.Растерянность. На этот момент личность ребенка еще не сформирована, а требования к нему выдвигаются значительные. Ребенок в поиске ответов на вопросы: Кто я? Где я? Какой я?

Злость. Потребности ребенка всецело подчинены учебному процессу: нужно сосредоточиться, мобилизовать интеллектуальные и физические силы. Ребенок контейнирует свою спонтанность, не высказывая свои мысли и эмоции, долгое время удерживается в статичном состоянии, при огромном желании багать и прыгать.

Разочарование. Родители обещали совершенно иную картинку школы: будет интересно, весело, по-новому. Из этого списка, как правило, совпадает в ожиданиях только «по-новому», все остальное вызывает бурю негодования и разочарование.

Страх. Это очень сильная и яркая эмоция, возникающая в ответ на явную или мнимую опасность. Угрожать ребенку в школе может многое: когут поглотить или отвергнуть , боязно не справиться, не соответствовать родителям, требованиям учителей, собственной планке.

Стыд, вина. Я не такой как другие!

Радость. У меня получается!

Удивление, интерес…

Ребенок, не имея сил справиться с адаптацией, может регрессировать в развитии: много времени проводит с игрушками, не демонтсрирует навыки самообслуживания, требует к себе обращения как к ребенку значительно более младшему, чем есть на самом деле, отказвается от своих обязанностей.Родителям в этот период нужно набраться сил и терпения, чтоб помочь своему малышу справиться с новыми задачами развития.

[/url]К сожалению, сама школьная система построена на сравнивании и оценивании, а если еще и родители включаются и становятся «продолжением школы», требуя, ругая и всячески фрустрируя, то ребенку становится невыносимо. В лучшем случае он будет бунтовать, в худшем – замкнется в себе, болезненно переживя свое одиночество или даст о себе знать психосоматика (и это не выдуманные симптомы, а такая реакция тела на невозможность психики справляться с нагрузкой) .

Учебный процесс находится под контролем педагогов, а дома родители наделяются обязательствами контроля над «закреплением материала» . Мало того, что нагрузка в школе огромная, да еще после школы работать и работать, выполняя домашние задания. Словосочетание «делать уроки» у многих родителей (даже бывалых) вызывает очень яркие эмоции. Если эти эмоции не удается осознать самим родителям, и они незакамуфлированные выходят вместе с посланием «надо делать уроки», то ребенок, считывая эти трансферы, воспринимает домашние задания, как «ужас ужасный», как наказание, и всячески старается его избежать.

И в результате будем иметь нечто подобное: «Он(она) не хочет учиться, никак не заставишь, ничего не радует и не интересует…»

В этом году министерство образования обещает облегчить программу на 10-15%, это очень незначительные цифры, да и учителям необходимо время на перестройку к новой программе. Так что пока рассчитывать на значительное облегчение не приходится.

Как же свести к минимуму стресс для родителей и ученика при подготовке домашнего задания? Несколько практических советов, которые помогут уменьшить стресс при подготовке уроков.

1. Организованное рабочее место и режим.

Ребенок должен знать, что у него есть постоянное рабочее место, не на кухне, когда маме удобно, не возле компьютера, рядом с папой, а свой письменный стол с удобным освещением и расположением. Также немаловажно готовить уроки в одно и то же время, так ребенок начинает подсознательно воспринимать процесс как нечто постоянное и само собой разумеющееся.

• Необходимо учитывать особенности вашего ребенка. Если, к примеру, он всегда подвижный и активный и внимание долго не удерживает, ему не под силу сесть и выучить все уроки сразу, он вполне может их делать несколькими заходами по немного.

• Выделите время на помощь в организации приготовления уроков, особенно для учеников младшей школы, помогите разобраться со сложными для ребенка заданиями, не висите за спиной у ребенка как «дамоклов меч», садитесь рядом. Постепенно с каждым днем сокращаем свое присутствие в делании уроков. Хвалите за сделанные уроки.

Если вы раздражены, то лучше не браться за объяснение у вас не будет хватать терпения и тогда в ход могут пойти обвинения и наказания, а задача этого избежать.

Не лишним было бы самим родителям с психотерапевтом проработать собственные школьные травмы, чтоб не пугаться самим и не пугать ребенка. Ваша школьная история значительно отличается от его истории, если вы сами не увеличите это количество совпадений сознательно или бессознательно.

• Обратите внимание, как ваш ребенок лучше усваивает информацию. Как правило, выделяют три типа восприятия информации это: Аудиалы - это те, кто в основном воспринимают всё на слух. Такие дети постоянно отвлекается на звуки, они отлично запоминают на слух, могут шевелить губами, проговаривая задание, так им легче справиться.

Визуалы – видят «картинками», воспринимают всю предложенную информацию в первую очередь при помощи зрения. Визуалу посторонние звуки мешают меньше, ему проще запоминать, когда он видит текст, записывает или зарисовывает что-либо.

Кинестетики – для таких людей важно эмоциональное подкрепление, и прикосновения они воспримут скорее, нежели слова. Кинестетику сложно концентрировать свое внимание, его легко можно отвлечь чем угодно; он запоминает, как правило, всё только в общих чертах, ему обязательно нужно давать размяться, отдохнуть от учебного труда. Подход к обучению того или иного ребёнка найти несложно, если учитывать особенности типа.

• После школы дайте ребенку какое-то время поиграть, отдохнуть, набраться сил, а только потом пусть приступает к подготовке уроков.

• Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашнее задание, добиваясь идеального варианта. Чем больше переписывает, тем больше утомляется и результат все хуже и хуже, пусть научается сам замечать неточности и помарки и аккуратно их исправлять, этот навык ему пригодится.

• Стыд, вина, сравнение с другими не лучшие мотиваторы, старайтесь сводить их к минимуму. Хвалите ребенка за маленькие успехи, за проявленную инициативу. Не переносите опыт прошлых неуспехов на текущий учебный год, ваш ребенок растет, развивается и то, что давалось с трудом может проделываться легче и быстрее. Верьте в его силы и способности.

Школа это всего лишь часть жизни, важная, безусловно, но часть и кроме нее ребенка должна ждать веселая, интересная, насыщенная жизнь полная открытий и приключений.

Пусть школьные годы приносят и родителям и детям радость.