Статья:

В зависимости от того, нарушением каких психических функций обусловлено появление ошибок на письме, различают 5 видов дисграфии. Если недостаточно развито зрительное восприятие, пространственные представления, зрительно-моторная координация, то может возникнуть оптическая форма дисграфии. Оптическая дисграфия проявляется в следующих ошибках при письме:

• Замены сходных букв, которые отличаются только по количеству элементов (письменные И-Ш,Ц-Щ,П-Т, Л-М) или букв, которые отличаются расположением элементов в пространстве (письменные строчные В-Д, Б-Д, Ш-Т).

• Недописывание элементов букв.

• «Зеркальное» написание букв.

 

 

С помощью игровых упражнений можно развивать вышеописанные функции, и тем самым устранить предпосылки оптической дисграфии у дошкольников. Упражнения, с которыми я хочу познакомить вас, подходят и для детей младшего школьного возраста, у которых уже выявлена оптическая дисграфия.

1. «Рассели насекомых»

Предлагаем ребёнку расселить насекомых (игрушки или картинки) на лужайке. Даём следующую инструкцию:

- помести бабочку в верхний левый угол;

- расположи осу под бабочкой;

- посади кузнечика справа от бабочки и т.д.

2. «Магазин ковров»

Просим малыша украсить коврики. Для этого даём ребёнку лист цветной бумаги и фломастеры. Даём следующую инструкцию:

- в центре ковра нарисуем ромб;

- в верхнем правом углу – красный треугольник;

- в верхнем левом углу – жёлтый треугольник и т.д.

Можно заранее вырезать геометрические фигуры из цветной бумаги и наклеивать их.

3. «Найди такую же»

Рисуем два ряда геометрических фигур: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник. В каждом ряду фигуры должны располагаться в разной последовательности. Задача ребёнка – найти и соединить линией одинаковые фигуры в первом и втором рядах.

4. «Что спрятал художник?»

Ребёнок должен выделить и назвать изображения, наложенные друг на друга.

 

 

5. «Узнай меня»

Взрослый при помощи небольшого листа бумаги прикрывает большую часть картинки, оставляя в поле зрения малыша только часть изображённого предмета. Ребёнку предлагается узнать, что изображено на картинке, глядя на его небольшую деталь. Это может быть носик от чайника, спинка стула, хвост лисы, хобот слона и др.

6. «На зарядку становись!»

Для этой игры понадобятся разные игрушечные фигурки, например, животных. Просим малыша распределить игрушки по величине (в порядке возрастания): мышка, ёж, лиса, медведь. Затем можно предложить ребёнку расставить игрушки в порядке убывания.

7. «Кто спрятался?»

Можно использовать всё те же игрушечные фигурки животных. Выставляем их в ряд, ребёнок должен запомнить, кто есть в этом ряду. Затем ребёнок закрывает глаза, а взрослый прячет одну игрушку и просит малыша отгадать, кто спрятался.

Количество предметов постепенно увеличиваем от 5 до 10.

8. «Кто пришёл в гости?»

Можно использовать те же игрушки. Ребёнку предлагаем назвать все игрушки, которые находятся перед ним. Затем просим его отвернуться и, не глядя, по памяти, назвать ещё раз всех, кто там есть.

Количество предметов также постепенно увеличиваем от 5 до 10.

9. «Что изменилось?»

Можно играть с такими же игрушками. Взрослый задаёт ребёнку вопросы о местоположении игрушки: «Между кем сидит кот? Кто справа от зайчика?» и т.д.

Затем ребёнок закрывает глаза или отворачивается, а взрослый в это время меняет местами некоторые игрушки. Задача малыша – определить изменения местонахождения игрушек и назвать, используя слова: между, перед, за, после, справа, слева и т.д.