Статья:

Инклюзивное образование – одно из самых ярких и противоречивых нововведений в нашем современном образовании. Ярких, потому что дети с ограничениями здоровья получили возможность выйти из некой изоляции и быть частью социума, знать, чем живут их сверстники и тоже жить этим. Противоречивых – потому что внедрение инклюзивного образования сопровождается рядом трудностей, и мнения участников этого процесса – педагогов, родителей, детей – могут быть очень разными.

Основная сложность при внедрении инклюзивного образования заключается в неготовности школы, педагогов, родителей к этому процессу. Учителя зачастую обеспокоены тем, что не владеют методиками, технологиями работы с теми или иными категориями детей. Сейчас эта проблема активно решается системой повышения квалификации педагогов, потому что как таковых понятий «инклюзивная школа» или «инклюзивный детский сад» на данный момент не существует. Любая школа априори является инклюзивной и должна быть готова принять любого ребенка вне зависимости от его особенностей и состояния здоровья. Родители «условно нормативных» детей волнуются, потому что не очень понимают, чего ждать от ребенка, «не такого, как все».

"ПР"-досье

Инклюзивное образование – это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, – в таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку. (http://perspektiva-inva.ru/inclusive-edu/law/vw-371/)

Самой толерантной и принимающей стороной в этой ситуации являются дети. Вопреки опасениям взрослых и стереотипам вроде «дети жестоки», одноклассники (особенно в младших классах) при адекватной позиции взрослых (в первую очередь, учителя) довольно быстро привыкают и принимают нового члена коллектива. Для них очень важно объяснить ситуацию один раз, сказав, например: «Маше трудно учиться самостоятельно, поэтому вместе с ней на уроках будет присутствовать Елена Ивановна, ее помощник» или «Егору бывает трудно выдерживать целый урок, сидя за партой, поэтому иногда он будет уходить за перегородку, чтобы побыть одному». В этих случаях ситуация становится детям понятной, а значит – безопасной. Зачастую дети более осведомлены о том, как лучше взаимодействовать и помогать новому однокласснику, взрослым важно лишь поддержать это отношение.

Родители ребенка с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать, отдавать своего ребенка в общеобразовательную или специальную, коррекционную школу. Помощь в определении индивидуальной образовательной траектории оказывает психолого-медико-педагогическая комиссия. Именно заключение комиссии является основанием для создания особых условий обучения.

"ПР"-досье

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

"ЗА"

Каковы же аргументы в пользу инклюзивного образования? Что получает ребенок с ограниченными возможностями здоровья и его родители, обучаясь в общеобразовательной школе?

обучение по адаптированной основной образовательной программе. Она разрабатывается школой, ориентируясь на особенности и потребности конкретных детей. Подбираются формы, в которых учебный материал будет легче усвоен, специальные условия, которые необходимо обеспечить для успешного обучения;
создание специальной образовательной среды – особая организация пространства, подбор специальных учебных, методических, развивающих пособий;
обеспечение психолого-педагогического сопровождения, коррекционной помощи с привлечением необходимых специалистов – психологов, логопедов, дефектологов, специальных (сурдо-, тифло- и т.д.) педагогов;
полноценную социализацию – включение в различные формы дополнительного образования и внеучебные мероприятия.

"ПРОТИВ"

Наряду с очевидными плюсами, безусловно, во включении «особого» ребенка в образовательный процесс есть ряд сложностей, которые родителям необходимо учитывать и подготовить к этому себя и ребенка:

необходимо внимательно ознакомиться с заключением ПМПК и теми условиями, которые рекомендованы ребенку. В разговоре с администрацией школы и педагогом важно прояснить, как именно эти условия будут реализованы;
если в школе нет штатных специалистов, рекомендованных комиссией, желательно поинтересоваться, в какие учреждения можно обратиться за помощью дефектолога, клинического психолога, нейропсихолога и т.д. Значительные трудности, как правило, возникают с обеспечением для ребенка помощи тьютора – человека, который сопровождает ребенка и помогает ему на протяжении всего учебного дня. Если в учреждении нет в штате такого специалиста, поинтересуйтесь, какие могут быть варианты поиска;
перед началом обучения полезно поговорить с учителем (или воспитателем в детском саду), рассказав об особенностях ребенка, о том, как вам удается его мотивировать к различным занятиям, что ему нравится, а на что реагирует резко отрицательно, какие способы помощи и поддержки можно использовать. Не забудьте про сильные стороны и ресурсы ребенка. Важно также поинтересоваться у учителя о его основных требованиях к учащимся, о программе, по которой будет обучаться ребенок;
важно психологически подготовить ребенка, к обучению в конкретной школе (особенно если он не посещал детский сад). Речь идет не о приобретении необходимых навыков, а о знакомстве с конкретным учреждением, кабинетом, учителем. Очень полезными в этом отношении являются Дни Открытых дверей. Если ребенок в силу своих особенностей с трудом переносит большое количество людей и незнакомую обстановку, можно договориться об индивидуальном визите в школу;
«особому» ребенку легче адаптироваться, если он осведомлен о своих особенностях (насколько это возможно) и знает, как он может помочь себе сам или как попросить о помощи в той или иной ситуации;
большое значение имеет контакт родителей со школой, постоянная включенность в процесс. Участие в праздниках, экскурсиях – повод лучше узнать среду, в которой находится ребенок, и помочь ему адаптироваться к ней. Не менее важными являются моменты, которые необходимо учитывать родителям «условно нормативных», «обычных» детей, с которыми учится ребенок с ОВЗ:
присутствие в классе «особого» ребенка полезно не только для него, но и для остальных детей. Это отличная тренировка умения видеть и принимать разных людей, находить различные способы контакта, не говоря уже о формировании личностных качеств – отзывчивости, внимания к другому, эмпатии;
ваш ребенок транслирует ваше отношение к тем, кто чем-то отличается от него (внешностью, национальностью, состоянием здоровья). Потенциально каждый ребенок готов к принятию другого и не видит проблемы в «инаковости», если взрослый не демонстрирует обратной реакции;
удовлетворите возникшее любопытство ребенка, рассказав ему доступным языком об особенностях одноклассника и о том, как лучше с ним общаться, как можно ему помочь. Важно сделать акцент на том, что все мы отличаемся друг от друга, но в каждом из нас есть что-то ценное и интересное.