Статья:

Чтобы вовремя заметить отклонения в речевом развитии ребенка и вовремя обратиться к специалистам, очень важно знать нормы речевого развития и симптомы, при которых надо обращаться к специалистам. Этапы развития речи достаточно условны, т.к. каждый человек усваивает речь индивидуально, но все же знание основных особенностей развития речи позволяет отграничить норму от патологии. Начнем с периода новорожденности. Новорожденный ребенок может издавать только крик. На 2-ом месяце малыш начинает гулить (‘агукать’). Первые звуки гуления — рефлекторны, не зависят от воли ребенка и не являются речевыми звуками в собственном смысле этого слова. На 3-4 месяце гуление приобретает различные интонации и постепенно переходит в лепет. Малыш непроизвольно повторяет звуки лепета на основе самоподражания. Около 5-ти месяцев ребенок начинает неосознанно повторять звуки за окружающими. Примерно в это же время ребенок начинает присматриваться к артикуляторным движениям разговаривающего с ним взрослого. К 6 месяцам малыш начинает повторять по подражанию и накапливать отдельные слоги (па-па-па, ба-ба-ба и т.п.). Лепет постепенно обогащается новыми звуками, часто появляются звуки, которых вообще нет в нашем языке. К году почти все приобретенные в период лепета звуки исчезают, и ребенок вынужден как бы заново овладевать правильным звукопроизношением. Период от рождения и до года — подготовительный в развитии речи ребенка. Ребенок обращается к окружающим в основном с помощью мимики и жеста, знание слов еще неустойчиво. Основными приобретениями этого возраста являются: 1. Развитие внимания к человеческой речи. 2. Возникает потребность в речевом общении 3. Развивается память на слова 4. Формируется способность к различению речевых звуков на слух 5. Развивается и совершенствуется голосовая функция ребенка и его артикуляторные возможности. На основе этих способностей в дальнейшем будет формироваться полноценная речь. Что же должно насторожить родителей уже в этот период? Следует обратить внимание на крик ребенка. У некоторых детей он бывает слишком слабым или хриплым и вообще необычным по тембру. В некоторых случаях это может свидетельствовать о параличе (в этом случае крик может даже полностью отсутствовать) или о парезе (частичном параличе) голосовых связок, о каких-то врожденных пороках их развития. Отсутствие лепета или слабая его выраженность может наблюдаться при параличе или парезе голосовых связок, при грубых нарушениях строения артикуляционного аппарата (например, при врожденных расщелинах верхней губы и неба). Для детей с нарушениями слуха характерно постепенное затухание нормально начавшегося лепета (у таких детей исключена или резко ограничена возможность подражания). При наличии у ребенка любого из выше перечисленных признаков надо проконсультироваться у специалистов. Это поможет сразу рассеять подозрения или своевременно начать принимать необходимые лечебно-профилактические меры. Развитие понимания речи. Когда обращаться к специалистам? Развитие понимания речи значительно опережает развитие собственной речи ребенка. Самое первое проявление понимания речи — реакция на человеческий голос. Уже в конце второй недели жизни малыш перестает плакать, когда с ним начинают разговаривать. К концу первого месяца на ребенка успокаивающе действует колыбельная. В возрасте 7-8 месяцев малыш понимает смысл небольших обиходных фраз в сопровождении соответствующих жестов и мимики (‘пойдем гулять’, ‘сделай ладушки’ и т.д.). В 9-10 месяцев ребенок понимает значение отдельных слов, поворачивает головку в сторону называемого предмета (‘Где мама?’, ‘Где машинка?’). Малыш пока может понимать речь только в определенной ситуации (ситуативное понимание речи). В других условиях те же вопросы покажутся ребенку непонятными. Усваивает понимание речи ребенок от общего к частному — сначала усваивается только общий смысл высказывания, интонация, и лишь в дальнейшем ребенок усваивает смысл отдельных слов. Специалистам приходится очень осторожно относиться к утверждениям родителей о том, что ребенок все понимает. Обычно родители не разграничивают понимание истинно речевое и понимание речи ситуативное, когда ребенок ориентируется в значительной степени на ситуацию, жесты и т.д. Понимание ребенком грамматических значений слов можно проверить с помощью специальных заданий. В 3 года ребенок должен показывать на картинках или предметах единственное и множественное число (‘Где нарисован стол, а где столы?’), значение уменьшительно-ласкательных суффиксов (‘Где стол, а где столик?’). Знать значение пространственных предлогов (‘Положи мяч НА стол, В стол, ПОД стол’ и т.п.). Если ребенок может выполнять подобные задания без опоры на наглядную ситуацию и подсказывающий жест взрослого — у него развито понимание именно речи. Задержка в развитии понимания ребенком речи — тревожный сигнал. Причиной может быть отставание в умственном развитии, снижение слуха, серьезное речевое расстройство, крайняя степень педагогической запущенности. При замеченном отставании в развитии понимания ребенком речи надо сразу обратиться к специалистам. В большинстве случаев своевременное обращение резко меняет ситуацию к лучшему. Важно сознавать, что понимание речи всегда предшествует собственной речи. Если ребенок не понимает каких-либо грамматических конструкций или слов, то он просто не сможет употреблять их в речи. Работаем над дикцией Сейчас проблема нечеткой, невнятной речи («как каша во рту») является достаточно распространенной, причем беспокоит этот вопрос людей самого разного возраста. Конечно, если Вы хотите добиться результата как можно быстрее, надо заниматься со специалистом. Но если такой возможности нет, Вы можете самостоятельно делать упражнения для улучшения дикции или заниматься с ребенком. Делать эти упражнения можно только в том случае, если все звуки человек произносит правильно и беспокоит его именно нечеткая, «вялая» речь. Эффективность упражнений будет зависеть от регулярности Ваших занятий. Для выполнения упражнения Вам понадобится любой сборник скороговорок или пословиц. Отрабатывать скороговорки надо в следующем порядке: проговорить скороговорку медленно, шепотом, очень четко артикулируя губами; проговорить скороговорку шепотом, быстро, также очень четко артикулируя; проговорить «сквозь зубы» (губы активно артикулируют, зубы сжаты); проговорить скороговорку громко, медленно, очень четко артикулируя; проговорить громко, как можно четче и быстрее. Каждую скороговорку проговаривайте с разными интонациями: с вопросительной; весело; грустно; «запыхавшись» («как будто бежали за автобусом»). Проговорите скороговорку, выделяя голосом последовательно разные слова: «У САШИ шея и уши в саже. У Саши ШЕЯ и уши в саже. У Саши шея и УШИ в саже. У Саши шея и уши в САЖЕ». Примеры скороговорок: · А еще у чудовища чудовищные щупальца. · Тщетно в роще рыщет хитрый волчище. · У Манечки вещички в ящичке. · Прячьте спички от Светочки. · Даша на даче решала задачи. · Час за часом сыч на часах. · Миша что-то шепчет Маше. · У Саши шея и уши в саже. · Есть ли уши у ужа? · Уж и ужонок ужинали в луже. · Неужто уж и уж ужинает? · Отважный Миша бежит от мыши. · Зоя бежит за бумажным змеем. · Не спеши, Саша, путешествовать по шоссе. · Шашист Сашка сшиб шапкой шашку. · У Саши на суше уши суше. · Сошью сынишке-хвастунишке смешные штанишки. · В Сашином лукошке шесть кошек. · Боря добр и бодр. · Враги — у рва в овраге. · Расстроенный настройщик настраивал расстроенный рояль. · Подогрей, сорока, солянку и посоли, да не сори.