Статья:

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение! Одной из главных причин ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умения различать и выделять речевые звуки. Для того чтобы написать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности. Поэтому важно развивать у ребенка фонематический слух! Фонематический слух — это способность к слуховому восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его основе формируется фонематическое восприятие. Какие признаки нарушения фонематических процессов могут быть у ребенка? 1. Нарушено звукопроизношение (замены и смешения звуков). 2. Нарушена звуковая структура слова, которая проявляется в ошибках звукового анализа (пропуск гласных и согласных звуков, слогов; вставки звуков; перестановка звуков, слогов). 3. Нарушение дифференциации звуков на слух, имеющих акустико-артикуляционное сходство, проявляющееся в замене и смешении звуков. Узнать, нарушен ли фонематический слух у ребенка, могут сами родители с помощью следующих заданий: 1. Предложите ребенку повторить слоги: са-ша, ша-са, са-ца, ач-ащ, ра-ла, ша-жа. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, различение проверяется следующим образом: предложите ему, услышав заданный слог, выполнить какое-либо действие. Например, если среди слогов са, ца, ча, называют слог ша, ребенок хлопает в ладоши. 2. Необходимо проверить, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу. - Предложите ему выбрать нужную картинку среди: жук-сук, дом-сом, миска-мышка, коза-коса, лужа-лыжа. - Объяснить значение слов: «Что такое лужа и что такое лыжа?». 3. Следующий прием позволит выявить степень развития внимания и слуховой памяти. - Предложите ребенку повторять сходные слоги: та-да-та, ка-га-га, па-ба-ба, ма-на-ма. - Повторять сходные слова: Маша-Даша-каша; тень-день; день-пень; лак- мак- рак; жук-лук сук-тук. Затруднения при выполнении заданий указывают на снижение фонематического слуха. Преодоление нарушений фонематического слуха является одним из основных направлений логопедической работы в процессе коррекции различных нарушений речи. На логопедических занятиях для формирования фонематического слуха у ребенка применяются следующие игры и упражнения, которые так же могут применять родители с детьми дома: «Назови первый гласный звук» Взрослый произносит слово с интонационным выделением первого звука и кидает мяч ребенку, а тот называет первый звук в слове и перебрасывает мяч взрослому (Аня, азбука, арбуз,Ира, индюк, изюм, Оля, осень, утка, улица…). «Сложи звуки» Взрослый произносит слог или слово по звукам, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова целиком, например: м,а — «ма»; н,о,с – «нос». «Определи первый гласный звук» Произносите ребёнку слова, выделяя голосом, первый гласный звук и попросите ребёнка назвать этот звук. «Повтори и скажи наоборот» Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их сначала в прямом, а затем в обратном порядке (а.у,и – и.у,а). «Зоркий глаз» Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук. «Что лишнее?» Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог. «Чистоговорки» Взрослый начинает, а ребёнок договаривает последний слог. Ба-бо-ба — у дороги два стол… (ба). За-зу-за — уходи домой, ко… (за). Ти-ди-ти — на Луну ле… (ти). Де-де-те — сядем в темно… (те). Фе-ве-фе — посижу я на со… (фе). Лю-лу-лю — лук зеленый я по… (лю). «Назови слова на звук …» - Взрослый предлагает ребёнку придумать слова на заданный звук. - Взрослый показывает детям картинки и называет их, пропуская первый звук (…омашка), а ребенок произносит слово, выделяя пропущенный звук (ррромашка). «Поймай звук» Предложите ребенку хлопать в ладоши (или топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх, приседать и т.д.), когда он услышит слово, в котором есть заданный звук. «Подскажи последний звук» Взрослый предлагает детям договаривать последний согласный звук (На солнышке грелся черноухий котено…К). «Какой звук есть во всех словах?» Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. «Весёлое название» Взрослый предлагает ребёнку лопнуть в ладошки, если он услышит правильно произнесённое слово, изображённое на картинке. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания: Баман, альбом, витамин, клетка, паман, айбом, митанин, къетка, банан, аньбом, витамин, клетка, паман, айбом, митанин, къетка, банан, аньбом, фитамин, клетта, банам, авьбом, виталим, тлетка. Полноценная речь ребёнка является непременным условием его успешного обучения в школе. Поэтому очень важно устранить все недостатки ещё в дошкольном возрасте, до того как они превратятся в стойкий, сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребёнка развивается наиболее интенсивно, а главное — она наиболее гибка и податлива. Поэтому все виды нарушений речи преодолеваются легче и быстрее. «Придумай больше слов» Называя какой-нибудь звук, например: «С», попросить детей придумать 3 слова, в которых встречается заданный звук. Играть можно, перекидывая или передавая мяч. «Кто внимательнее» Взрослый показывает картинки и называет их. Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук встречается во всех названных словах. Например, в словах коза, заяц, медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Данный звук в словах нужно произносить длительно, выделяя его голосом, насколько это возможно. «Соберем цепочку» Эта игра – аналог всем известных «городов». Заключается она в том, что на последний звук заданного взрослым слова ребенок придумывает своё слово. Образуется цепочка слов: аисТ – Тарелка – Арбуз. «Цветное лото» Ребенку даются фишки (разноцветные крышки, прищепки): красные для обозначения гласных, синие – для обозначения согласных звуков. Взрослый произносит звуки, а ребенок выкладывает на столе в ряд фишки соответствующего цвета. «Поймай звук» Взрослый называет слова, а ребенок должен поднять руку или хлопнуть в ладоши (или поднять фишку соответствующего цвета), когда услышат заданный звук. «Где звук?» Цель – развивать умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец). У ребенка карточка – полоска бумаги, разделенная на три части. Фишки (прищепки) определенного цвета (красная, синяя) в зависимости от изучаемого звука. Взрослый называет слово с заданным звуком, а ребенок определяет позицию звука и кладет фишку.