Статья:

Развитие – это процесс качественных и количественных изменений, исчезновение старого и появление нового, источник и движущие силы которого заключены в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности. Психомоторика (греч. psuhe – душа, лат. movere – двигать). Понятие было введено в 1913 г. в детскую неврологию учёным Дюпре, ему так же принадлежит положение о том, что психическое и двигательное развитие тесно связаны друг с другом. Закон Дюпре лёг в основу психомоторной реабилитации в связи с признанием того, что воздействие, активизирующее развитие одной сферы может оказать положительное влияние на развитие другой. Психомоторика понимается сегодня как связь моторики с совокупностью познавательных процессов и эмоционально – волевой сферы. Двигательная и познавательная сфера – любое движение, как бы случайно оно не возникло является для ребёнка живым опытом. Каждое движение сопровождаются ощущениями, которые исходят не только от предмета, но и от собственных мышц. С другой стороны, без движения не формируются ощущения и представления. Таким образом, мозг ребёнка побуждается к жизни двусторонними потоками раздражений, идущих от ЦНС к мышцам, и обратно. Следовательно, существует тесная связь между становлением двигательной сферы и ростом интеллекта. Не только первые сознательные эмоционально-волевая сфера познавательная сфера (психические процессы, речь) двигательная сфера (мелкая и общая моторика) мысли и ощущения порождаются в ребёнке движениями, но и в последующем двигательная сфера способствует работе мозга. Двигательная и эмоционально-волевая сфера Движения и вызываемые ими ощущения представляют для ребёнка большую ценность и являются для него источником радости. Многие исследователи считают, что именно положительные эмоции, которые возникают при движении, являются стимулом к их повторению. При отсутствии необходимых условий для формирования двигательной сферы, дети растут эмоционально вялыми, а на более ранних этапах развития, дефицит движений пытаются компенсировать неадекватными двигательными актами. Познавательная и эмоционально-волевая сфера Развитие этих сфер оказывает влияние на становление психических процессов и речи. С другой стороны, низкий уровень развития познавательной сферы оказывает негативное влияние на формирование эмоций и воли ребёнка. Период младенчества: от рождения до года В этот период возникает первая своеобразная деятельность, которая приобретает ведущее значение – эмоциональное общение. Важны не столько слова, сколько интонация, мимика, голос. Под влиянием общения появляется радостное настроение, что выражается в комплексе оживления, повышается общежизненный тонус, усиливается активность ребёнка. Всё это способствует двигательному и сенсорному развитию ребёнка. Средства, которые использует младенец: мимика выразительные жесты экспрессивные вокализации Во втором полугодии жизни определяется психическое развитие ребёнка становлением 2 взаимодополняющих факторов. 1. Предметно – манипулятивная деятельность. 2. Ситуативно – деловое общение с окружающими, осуществляющееся в деятельности, производимой ребёнком совместно со взрослым. Общение приобретает форму совместной деятельности, в ходе которой взрослый демонстрирует ребёнку элементарные действия, а также помогает их выполнить. Средства: Локомоторные: ходьба, ползание, бег, предметные действия. Взрослые в этом периоде являются основным источником и организатором разнообразных впечатлений ребёнка (зрительных, слуховых, тактильных). Двигательная сфера: При появлении на свет, новорождённый является беспомощным существом, у него нет никаких движений на сохранение позы и тем более по перемещению в пространстве. Среди движений младенца выделяются 2 основных типа: безусловные движения различного характера: сосательные, хватательные. беспорядочные хаотичные движения: движения, представляющие собой сочетания различных некоординированных актов. Первый год жизни имеет важнейшее значение в психомоторном развитии ребёнка. Развитие мозга в этом возрастном периоде осуществляется в более высоком темпе. Беспомощный новорождённый к концу первого года жизни представляет собой относительно самостоятельного человека, который овладевает прямостоянием, ходьбой, предметно – манипулятивной деятельностью, начальным пониманием обращённой речи. Период раннего детства: от года до трёх Происходит переход к предметным действиям. Особенно значимым для психомоторного развития ребёнка являются действия: соотносящие действия (цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов в определённые пространственные отношения) Сборно — разборные игрушки: матрёшки, пирамидки. орудийные действия (в ходе которых один предмет или орудие используется для воздействия на другой предмет. Под влиянием предметных действий у детей интенсивно развиваются ощущения и восприятие, а также компоненты наглядно – действенного мышления. Происходит обработка данных оттенков переживаний и их мимических выражений. Также происходит дальнейшее двигательное развитие дифференцированных движений ног, улучшение координации движений, ходьба как «ненасытная потребность» ослабевает лишь к третьему году. Развиваются умения преодолевать препятствия: горка – лестница, начинают складываться основные виды прыжков. Развивается умение манипулировать мелкими предметами, затем формируются начальные навыки самообслуживания. Складываются основные виды детской деятельности. Период от года до трёх сенситивен для развития речи. Нарушения в психомоторном развитии у детей в раннем детстве У таких детей к 3 – м годам не сформирована предметная деятельность, у них наблюдается наличие неадекватных действий с предметами. Они не знают функциональных назначений предметов, их названий, не владеют способами действий с ними. Также отмечается низковыраженная готовность к установлению контакта со взрослыми, детей сложно привлечь к совместной деятельности. Отмечается задержка в развитии речи и общения. У многих детей может отсутствовать активная речь: первые слова – после 2 – х лет, фразы после 3 – х лет. (Норма – 2 – 2,5 года). Без специально организованной коррекционно – развивающей работы динамика в психомоторном развитии таких детей незначительна.