Статья:

В последнее время детей, имеющих нарушения письменной речи становится всё больше. Многие родители задаются вопросом, почему ребёнок с трудом овладевает навыком чтения или допускает большое количество ошибок при письме.

 

 

Иногда нарушения письменной речи (дисграфия и дислексия) являются следствием не до конца преодолённых нарушений устной речи: дизартрии, алалии, общего недоразвития речи. Но часто бывает, что дисграфия и дислексия наблюдаются и у детей с полноценной устной речью. Это происходит из-за того, что у них неравномерно развиты некоторые психические функции, на основе которых формируется письменная речь:

· Зрительное восприятие и память.

Во время чтения ребёнок должен охватить взглядом целое слово или даже несколько слов. Если зрительное восприятие развито недостаточно, то ребёнок не сможет сделать этого.

Зрительная память нужна для прочного усвоения начертаний букв.

· Пространственные представления.

Если пространственные функции недостаточны, то ребёнок будет плохо ориентироваться на листе с текстом, а при письме будет путать буквы, которые отличаются только расположением элементов в пространстве.

· Слуховые процессы.

Слуховое восприятие и внимание позволяют ребёнку выделять из речевого потока отдельные фрагменты: предложения, слова, звуки.

· Кинестетическое (двигательное) восприятие и память.

Эти функции дают возможность ребёнку подготовить руку к письму и освоить написание рукописных букв.

· Мыслительные операции.

Для успешного овладения навыками письма и чтения должны быть развиты определённые умственные навыки: обобщение, сравнение, анализ, проведение аналогий.

По каким же причинам происходит недостаточное развитие психических функций?

1. Современные дети начинают позже говорить.

2. В наше время дети получают большое количество информации.

При таком обилии информации ребёнку трудно охватить её взглядом или уловить на слух, как следствие, возникает поверхностность восприятия и быстрая утомляемость. Это приводит к тому, что ребёнку с трудом даётся деятельность, требующая усидчивости и монотонного повторения действий.

3. У современных детей по-другому наполнен досуг.

Дети меньше стали играть в подвижные и ролевые игры, которые предполагают перемещения в пространстве, манипулирование с предметами, планирование действий.

В наше время дети много времени уделяют просмотру телевизора. При просмотре телепередач формируется способность к пассивному восприятию и произвольному вниманию. А учебная деятельность требует активного восприятия материала.

 

 

Компьютерные игры затрудняют развитие зрительного и пространственного восприятия, поскольку ребёнок, глядя на монитор, не может адекватно воспринимать отношения между предметами в реальном пространстве.

4. Изменились школьные учебники (на мой взгляд, в худшую сторону).

Мало внимания в современной школе уделяют чистописанию. А чистописание, как известно, учит ориентироваться на тетрадном листе, развивает подвижность кисти, вырабатывает почерк.

Многие родители, и даже учителя, жалуются на то, что в современных учебниках попадаются ошибки, на сложность подачи материала, на отсутствие последовательности при изучении тем и др.