Статья:

Агрессия бывает вербальной и тактильной. «А они меня обзывают», «она сплетничает», «ну мы же просто пошутили», «мы объявили ему бойкот», «мне рассказали, как вы не справились с задачей», «ты дрянь!», «а ты знаешь, что он/она…», «я о тебе все расскажу», «аа! Ррррр! Грррр!»… Это всё — вербальная агрессия.

Вербальная агрессия бывает:
• активной прямой (когда слова – оскорбление, обесценивание, унижение, «вербальный импульс» – направляются непосредственно человека);
• активной непрямой (сплетни, клевета, распространение непроверенной и неправдивой информации, ябедничество, обвинения);
• пассивной прямой (игнорирование, бойкот, открытый проявленный уход от контакта);
• пассивной непрямой (молчаливая поддержка, например, сплетен или клеветы, некорректных негативных отзывов, злых шуток).

— Я учу детей тому, что у каждого из нас есть Сила. Её мы можем вложить в действия, в победу, в развитие, которой можем себя защитить, если это нужно. Но эту же Силу мы можем направить против себя, против других, против дружбы, против отношений.

— Я рассказываю о разнице агрессии вербальной и тактильной. Тактильная — когда нам хочется кого-то стукнуть, вербальная — когда мы кого-то обзываем или кричим.

— И мы исследуем правило «Как дать отпор». В каком «канале» идёт воздействие, в таком нам важно дать отпор. Если нас обзывают (это вербальный канал) — и мы в ответ ударим, это будет восприниматься как неадекватная по силе реакция. Тактильная агрессия воспринимается, как более «сильная форма» агрессии. (Нам важно подобрать вербальные конструкции-реакции, которые могли бы дать нам ощущение большей силы).

Если на нас направляется тактильная агрессия (нас бьют, задирают, замахиваются) — нам бесполезно говорить, нам важно дать отпор телом: остановить руку агрессора, перенаправить удар, уклониться.

— У «тем» детских «вербальных проявлений» есть возрастная норма. Это закономерно, когда дети в кризисе трёх лет обесценивают самое дорогое для них (маму, любимые занятия, любимые игрушки). Для детей около 3-5 лет естественна тема «попа, пукание, какашки», детей 5-7 лет — тема гениталий, у подростков — появление в речи матов. (Закономерно – не значит поощряемо. И я не буду тут говорить, почему у взрослых происходит «застревание» в какой-то из тем : -))))

— Даже маленьким детям я рассказываю: «Каждый раз, когда мы говорим другому какую-то гадость — это как вылить ведро грязи или чёрной краски, и после этого мы и сами грязны, и человек чувствует себя плохо, и грязи в мире становится больше». (Мы говорим о том, что экология — это не только про сортировку мусора, это и про «сортировку» внутреннего мусора)

Детям младшей школы я говорю о том, что, когда мы сплетничаем, нам кажется, что это безобидно, но это — агрессия. Это говорит о том, что мы хотели бы человека «сместить» с его места, «ударить», но не позволяем себе открытую атаку, и это говорит о том, что мы не уверены себе. И когда рядом с нами сплетничают, а мы слушаем — мы становимся «соучастниками».

— У каждого человека есть свой лимит сил, «стойкость к выдерживанию». Ребенок, возможно, может справиться с тем, когда его обижает один человек. Но если это делает несколько — это может оказаться непосильной нагрузкой. И очень важно вмешиваться взрослым. Как минимум, предлагать помощь.

— Во всех коллективах есть те, кто чутко чувствует уязвимость других — и исследует реакции возможной жертвы. Ошибка думать, что буллеры не чувствительны – у буллеров чудесный социальный интеллект. Им нельзя говорить: «Не обижай, это его ранит», это ещё более чётко обозначат мишень.

Практикум:

Если ребёнок поделился с нами тем, что его дразнят, нам важно дать ему поддержку. Важно, как минимум, произнести: «Это так обидно, когда дразнят. Возможно, я бы расплакалась или разозлилась очень, если бы это со мной происходило.....»

Опасно говорить «Не обращай внимания». Если ребенок, действительно, чувствует свою силу – это допустимо. Но если слова или действия его ранят — важно, чтобы он не приглушал свою чувствительность. Важно дать поддержку и продумать стратегию реакций.

«Дерево». Любое давление, любая агрессия — это проверка нашей устойчивости. Нашей опоры. Я начинаю работу с детьми с того, что «превращаю» их в деревья. Спрашиваю, каким деревом ты сейчас стал? С крепкими корнями (прикасаюсь к их ножкам, к стопам, предлагаю представить, насколько крепки их «корни»), с крепчайшим, но гибким стволом. И кроной, которая тянется к солнцу, к развитию. Затем я сама «превращаюсь» в ветер, который раскачивает дерево. Я буквально дую и раскачиваю, чуть толкаю ребёнка. (А задача дерева сохранять устойчивость). И говорю: «Ты очень сильное дерево. Любой ветер может тебя пошатнуть, но никогда не сломает. Ты всегда выдержишь любое напряжение». И после того, как ребёнок почувствует силу «корней и ствола», рассказываю о том, что ветер — это препятствия, неудачи, дразнилки, любые сложности. «Твоё дерево всегда выдержит любой ветер».

Для профилактики и для повышения «иммунитета» против дразнилок я когда-то придумала следующую практику. Цветной ниткой на полу очерчивается круг. Диаметра, который выберет сам ребёнок. Ребёнок стоит в кругу. В него (родители) бросают подушки и с каждым броском говорят слова. И он решает, какую подушку оставить в кругу («в личной территории»), а какую отбросить (не принять «в себя»). Даже если подушка случайно влетела в круг, её можно оттуда выбросить. Подушки бросают со словами-качествами, как позитивными, так и негативными (например, весёлый, вредный, добрый, «какашка»). Мы создаём метафору: что я сам хочу оставить «внутри себя» и то, что у меня есть выбор — оттолкнуть чужие «слова» или пустить их в свою «сердцевину». Это как «съедобное – несъедобное» — чудесная игра, развивающая здоровую критичность. В этой игре мы выбираем, что для нас «несъедобно» из чужих определений.

Для малышей приемлемый ответ – «Кто обзывается, тот так и называется».

Универсальный ответ — на любые обзывания — «НУ И.?.». Эта фраза — как практика перенаправления энергии в айкидо. Как правило, у обидчиков нет вариантов ответа. А если они продолжают атаку, можно зацикленно отвечать — «ну и…»

«Бумажки». Мы с детьми брали стикеры (листки для заметок с клеящейся стороной) и представляли, что каждое слово, которое нам говорится, — это бумажка, которую на нас кто-то наклеивает. Дети сами писали разные слова, которыми их называли (слова-качества, хорошие и не очень). Наклеивали вначале себе на одежду, а потом сами их и снимали (есть более экологичный вариант — нарисовать человечка на листе А4 и на него наклеивать бумажки с надписями). 1. Я задавала вопрос: где человек, говорящий нам любые слова, берет эти бумажки? Дети сами отвечали — только из того, что человек думает о себе сам, из набора его «бумажек». 2. У тебя всегда есть выбор — оставить это на себе или снять. Потом я предлагала каждый раз, каждый день мысленно «очищать» себя от налипших за день чужих бумажек.

«Океан», для старших детей. Мы представляем, что становимся огромным океаном. И мы в состоянии растворишь в себе все, что бы в нас ни «бросили».

Псевдо-агрессивное действие. Сделать из ручки «плевалку», а из бумаги – маленькие шарики. (Для безопасности — брать ручку узкой стороной, чтоб дитё ненароком не проглотило бумагу) Ввести правило: выдувать свернутые бумажки только в ведро или в мишень.

Сделать разрешённым время, когда можно кричать или громко петь.

Мы говорим с детьми о том, в чём наша уникальность, в чём наша «суперсила». Уязвимы те, кто свою уникальность воспринимает как недостаток. Нам важно помочь ребёнку почувствовать в том, что его отличает от других, — силу.

Нам важно научить ребёнка занимать СВОЁ место. Точнее, оставить за ним право на ЕГО место. Позволить ему выбрать удобную позу, самим быть внимательным к тому, чтобы проявлять уважение к его вещам, территории, чувствам. И ему, конечно, важно чувствовать, что мы все рядом с ним и за ним — «банда»: -) Это наш вклад в его устойчивость.

Много, слишком много запросов о противостоянии вербальной агрессии.

Добрых взрослений!