Статья:

Почему-то в сознании педагога и родителя всегда образ идеальных занятий и идеального поведения ребёнка. Если занятие не совпадает с замыслом педагога, то он расстраивается и целый день ходит и не понимает почему плохое настроение.

Раньше я тоже такая была. Все должно быть идеально, к этому меня приучили постоянные открытые занятия перед стажерами и студентами.

Но дети, учат быть более гибкой и смотреть дальше собственного носа. Спасибо им за это.

Все мы устаём. И ребёнок когда приходит на занятие вечером после школы или других подготовительных занятий, уже не включён и просто устал. Делает все лениво и медленно или у него просто что-то болит. Или хочет в туалет и терпит все занятие- понятно, что ему не включится в задания. В организме происходят совсем другие процессы.

Поэтому, лично к вам или вашему занятию- его поведение не имеет никакого отношения, важно это понимать

Важно просто чутко наблюдать за малышом и когда он так себя ведёт, сделать занятие максимально для него привлекательным, из любимых заданий и игр, чтобы не формировать для ребёнка контекст, что когда мне плохо, я ещё и заниматься должен. ( Когда мы плохо себя чувствуем, то лежим на диване).

Пример из практики:

Ко мне ходит чудесный малыш (3,5года), он очень сообразительный, но плохо понимает обращённую речь и часто болеет и лежит в больнице. Мама с ним не справляется и он крутит ей как хочет, родители там в строгом подчинении у Петьки

Пока ребёнок не пропускает наши занятия, он все выполняет, сидит и как чудо- парень занимается, но как только его долго не было, или он лежал в больнице, то ребенок очень хочет устанавливать собственные правила и пытается мной манипулировать на занятии.

В таком случае у меня может быть две стратегии:

1. Показать кто здесь главный и заставлять его делать задания

2. Зная его особенность, после перерыва составить максимально привлекательное для него занятие и если он хочет валяться на полу и ничего не делать, разрешать ему это, а самой с эмоциями и увлечённо заниматься его любимыми делами.

Конечно я выбираю второй вариант, понимая, что если я сейчас пожертвую пару занятиями и мы не будем двигаться вперед, но через пару занятий он примет позицию, что здесь не получается манипулировать и если так делать, то педагог без тебя будет играть (поверьте это пережить трудно), то ребенок с удовольствием будет продолжать ходить на занятия и мы все успеем нагнать

И вот этот чудесный Петька, после перерыва обычно приходит на занятие, ложится на ковёр, с видом, что я ничего делать не буду. Я ему ничего не говорю, достаю задание и начинаю играть сама (так как с поля зрения все игрушки убраны и просто лежать на полу скучно), он подскакивает и приходит играть ко мне.

И это лучше, чем через какое-то время ребёнок категорически будет отказываться от занятий и родителям нужно будет менять педагогов и терять на этом больше времени, чем потеря пару занятий.

В педагогике так же важна стратегия, если ей следовать, то все прекрасно получается