Статья:

К 6–7 годам, к школьному возрасту, ребенок уже способен на адекватную самооценку – на суждения о значении и значимости собственных поступков, талантов. Это очень важно для успешного обучения: ребенок должен уметь оценивать свои промахи или достижения, чтобы стремиться стать лучше. Но что делать, если с адекватностью самооценки у ребенка – проблема, которая очевидна даже любящему родительскому взгляду?

Сплошные комплексы!

Самооценка не может появиться сама по себе, из ниоткуда. Изначально на строится на фундаменте мнения взрослых: замечаний мамы и папы, других близких людей. Иногда одна единственная случайно оброненная, некорректная фраза может серьезно подорвать детскую уверенность в себе. Но многие родители не придают этому особого значения. А ведь, казалось бы, от «неважного фактора» – нескольких сгоряча произнесенных слов – зависят и взаимоотношения ребенка с людьми, его окружающими, и критичность, требовательность к себе, и отношение к успехам и неудачам. К тому же самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. его желаниями и умением преодолевать трудности, которые стоят на пути к достижению цели. Расхождение между притязаниями человека и его реальными возможностями ведет к неправильной самооценке, вследствие чего поведение искажается: возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность, неврозы.

К примеру, неуверенный ребенок наотрез откажется от участия в олимпиаде, хотя он умен, хорошо к ней подготовлен. И хотя малыш будет в душе мечтать об участии в олимпиаде, из-за низкой самооценки никогда на это не решится, что аукнется еще большим разочарованием в собственных силах и депрессией. Заниженная самооценка в любом случае сопровождается застенчивостью и неуверенностью в себе. Закомплексованные дети всегда ждут подвоха, не верят в свои силы и характеризуют себя в лучшем случае как серых середнячков, а в худшем – никчемных, бездарных лузеров. Даже если ребенок отлично выполнит то или иное задание, он будет говорить, что ему «повезло», «карта так легла», «учитель сжалился» – иными словами, считать, что похвала или высокий балл не заслужены. Со временем застенчивые ребята замыкаются в себе, они не способны отстаивать свое мнение, сомневаются в каждом принятом решении, опасаются сложностей, неприятностей, пасуют перед трудностями, не умеют ставить цели и добиваться их.

ЗВЕЗДОЧКИ И ТУЧКИ

В начальных классах дети болезненно реагируют на плохие оценки. Поэтому им ставятся звездочки, флажки, то есть никак не ниже тройки. В первом классе допускается лишь словесная объяснительная оценка деятельности учащегося. При неправильном ответе нельзя говорить ребенку «не думал», «быстрее», «неверно». Ставить учащимся оценки начинают во всех образовательных учреждениях по-разному: либо со 2-го класса, либо с 3-го. В некоторых школах вся началка – безотметочная.

Ваш малыш – нарцисс?

Другая крайность – ребенок с завышенной самооценкой. Он, напротив, будет ставить перед собой чрезмерно сложные задачи, которые не всегда в состоянии решить, что в свою очередь может породить агрессию. Самооценка во многом определяет не только успешность обучения, но и характер человека, она влияет на все сферы жизни. Завышенная самооценка порождает в человеке такие отрицательные черты, как самоуверенность, высокомерие, некритичность к себе и к окружающим. Нередко «маленькие короли» нетерпимы к другим, заносчивы, конфликтны, из-за чего не могут ужиться в школе, не способны завести друзей. В учебе они предпочитают либо слишком трудные задачи, либо, наоборот, легкие, решение которых подтвердит его умения и не поставит под сомнение умственные способности. Любую неудачу самоуверенный ребенок спишет на «обстоятельства», «лень», «дурное настроение», но никогда – на нехватку способностей.

Малыш уверен, что в любой работе он будет на высоте, т.к. талантлив, одарен, возможно, гениален! Даже если ребенок двоечник, он обязательно вспомнит событие или дело, где показал высокие результаты. Иными словами, дети с большим самомнением не способны критично оценивать результаты своего труда и ставить перед собой адекватные цели. А в будущем это отразится не только на обучении, но и на личной жизни. Еще в 1987 году ученые из Университета штата Кентукки провели исследование и выяснили, что при возникновении проблем или конфликтных ситуаций самовлюбленные люди легче идут на разрыв отношений и начинают поиск нового партнера – они не дорожат тем, что имеют.

СОВЕТ

Оценочная шкала должна быть постоянной, нельзя менять критерии оценки. Постоянство рождает гармонию, вселяет в ребенка уверенность в себе, помогает самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность...

Как слово наше отзовется…

Помните поговорку «Сто раз скажи собаке, что она поросенок, она и захрюкает»? Мнение окружающих действительно серьезно влияет на наше самосознание. Даже на взрослого человека можно воздействовать посредством оценок его поведения или деятельности, что уж говорить о ребенке, который крайне уязвим и зависим от родителей. Мнение родных для малыша – истина в последней инстанции, ведь мама и папа для него – это целый мир. И все, что они говорят, воспринимается как исключительная правда. Постоянные похвалы или порицания накладывают существенный отпечаток на формирование самооценки, а транслируемый родителями образ «хорошего» или «плохого» ребенка постепенно трансформируется в собственные представления малыша о себе. Кроме того, именно семейные установки прививают ребенку критерии оценки окружающих людей, ситуаций, поступков и себя самого.

Надо заметить, что в младшем школьном возрасте самооценка детей перестает быть глобальной и абсолютной. Дошкольник считает себя самым-самым хорошим, а при неблагоприятном варианте – самым-самым плохим. А вот младший школьник уже не ставит себе максимальные оценки, хотя все еще склонен переоценивать свои возможности. Для того чтобы ребенок четко представлял границы своих возможностей, необходимо правильно оценивать результаты его деятельности. Чаще всего оценка взрослых сводится к банальным «хорошо-плохо». При этом не поясняется, в чем прав или не прав ребенок, где допустил ошибку, по какой причине. Но оценочное мнение должно быть аргументированным – только тогда оно станет конструктивным.

СОВЕТ

В младшем школьном возрасте для детей большую роль приобретает авторитет учителя. Порой оценка педагога становится даже более значимой, чем мнение родителей. Мамам и папам трудно смириться, когда ребенок начинает возражать: «А учительница говорит по-другому!».

Однако это неизбежный этап развития каждого человека. Да и мнение родителей по-прежнему остается для ребенка крайне важным. Учитель большей частью оценивает учебную деятельность, навыки общения и работы в коллективе, а родителям и так остается очень многое – все остальные стороны жизни их чад.

Зацените!

На формирование внутренней самооценки школьника влияет как отношение родителей, так и одобрение/неодобрение учителя, в том числе отметки, полученные за выполненные задания. Школьные оценки – очень сильное орудие, с помощью которого учитель способен стимулировать ребенка к активной деятельности или, наоборот, отбить всякую охоту заниматься. Что касается положительных оценок, то в начальной школе дети придают им особое значение. Пятерка – это прямое подтверждение ума ребенка, его интеллектуальных способностей в глазах одноклассников. Дети этого возраста оценивают друг друга именно по школьным успехам. Поэтому малышам крайне важно, чтобы положительная оценка была общепризнана. Хотя надо отметить, что детям важны не только уровень оценки, но и ее справедливость. Например, если малыш вложил много труда в выполнение задания, а оценку получил посредственную, она может восприниматься им как несправедливая. Или, наоборот, когда ученик получает завышенную пятерку, его одноклассники могут испытывать чувство негодования. Когда ребенок получает отрицательные отметки регулярно, у него растет тревожность, падает стремление к достижению успеха и, соответственно, снижается самооценка.

Нередко родители, пытаясь преодолеть эти трудности, устраивают ежедневные дополнительные занятия малышу и заставляют по несколько раз переписывать задания. Но чрезмерные нагрузки, постоянное ощущение неудачи, осознание собственной «неумелости», «тугодумства», «отставания» могут привести к психической травме и торможению развития. Особенно если родители постоянно внушают – «ты можешь лучше!», «ты просто ленишься!», или ругают, оскорбляют, сетуют на жизнь – так, что ребенка не покидает чувство вины и собственной неполноценности. В связи с этим некоторые психологи считают, что стоило бы вообще запретить оценочную систему в начальной школе. Однако оценка – важнейшая составляющая обучения, обратная связь, необходимая ученику как информация об эффективности его работы. В идеале отрицательная отметка должна направлять и корректировать учебные действия ученика. Лучше, если учитель не просто выставляет двойку или тройку, а дает письменное или устное пояснение, за что и почему ученик получил соответствующую отметку, как может ее исправить. Некоторые педагоги даже используют зеленые чернила вместо традиционных красных, которые пугают и раздражают маленьких детей.

Но, как бы ни были важны для ребенка школьные отметки, все же главным критерием оценки для них остается мнение родителей. Когда взрослые фиксируются на школьных успехах, придают им большое значение, даже четверка может вызывать у малыша стресс. А если родители стараются ориентировать ребенка не на достижение успеха, а на самореализацию, малыш (при всех неудачах на школьном поприще) может обладать и достаточно высокой самооценкой и, главное, целью в жизни, а в будущем способен достичь огромных высот и стать куда более успешным, чем его одноклассники-отличники.

РУГАЕМ И ХВАЛИМ ПО НАУКЕ

Главный совет родителям – хвалить ребенка чаще! Нужно замечать любое достижение и тем самым подкреплять уверенность малыша в себе, направлять энергию ребенка в нужное русло: каждому ведь хочется повторить успех, услышать новую похвалу. Разумеется, важно, чтобы похвала была соразмерна затраченным усилиям, чтобы она шла от сердца и звучала искренне. То же самое применимо и к наказаниям, отрицательным оценкам.
Когда вы ругаете или наказываете ребенка,

он должен четко представлять, за что его наказывают. Необходимо спокойно обсудить с малышом, что он сделал неверно и как следовало поступить;
надо оценивать поступок, а не личность ребенка. Замените фразу «Ты плохой!» на «Ты неправильно поступил»;
возьмите за правило: если вы очень разозлились на малыша, постарайтесь отложить момент наказания до того, как успокоитесь;
помните: наказание исчерпывает проступок. Ребенок выполнил работу над ошибками, провел неделю без телевизора, попросил прощения – больше к «отработанному» наказанием поступку возвращаться нельзя никогда!
имейте в виду, что наказание не должно быть очень отсроченным. Плохо выполненная контрольная работа не должна стать причиной отказа взять на интересное мероприятие

Оценка и самооценка: перезачет

Однако что делать, если у ребенка уже сформировалась заниженная или завышенная самооценка? Исправить ситуацию непросто, но возможно. Во-первых, как уже упоминалось выше, необходимы устойчивые и четкие критерии оценки. Во-вторых, необходимо обсуждать с ребенком его поступки и действия. С одной стороны, это позволит скорректировать деятельность детей с завышенной самооценкой (ребенок может сам по известным правилам оценивать себя более адекватно), с другой – повышать самооценку у неуверенных в себе малышей (ребенок учится видеть положительные моменты своей деятельности). К тому же посредством подробного анализа результатов деятельности можно вместе строить план «достижения успеха».

Сначала родителям придется пошагово объяснять малышу, над чем следует работать, на что обращать внимание при выполнении тех или иных заданий, какие навыки тренировать. Постепенно ребенок и сам научится верно оценивать свои действия, рассчитывать силы, обретет внутренний баланс, гармонию и сможет адекватно взглянуть на себя со стороны.

ИМЕЙТЕ В ВИДУ

Отношение к себе с годами может меняться, однако фундамент самооценки закладывается в детстве.
И в зависимости от заложенной основы самооценка может быть: адекватной, завышенной, заниженной. Дети с адекватной самооценкой имеют достаточное представление о собственных интеллектуальных и физических задатках, они активны, находчивы, с интересом ищут ошибки в своих работах и выбирают задачи, соответствующие возможностям. Успех побуждает таких малышей решать более сложные задачи, а неудача – брать задания попроще

СОВЕТ

Для детей с заниженной самооценкой очень полезно сравнение сегодняшних достижений с успехами «вчерашнего дня». Малейшее изменение к лучшему должно обязательно отмечаться взрослыми. Так вы сможете постепенно пройти с ребенком путь от «неумехи» до «умельца».

ПРОВЕРЯЕМ САМООЦЕНКУ
Методика "Лесенка"

Это простой, короткий, но очень информативный тест. Предложите ребенку начертить лесенку из семи ступенек. Затем попросите его поставить себя на одну из ступенек по следующему принципу:

на нижней ступеньке стоят самые глупые (нелюбимые, несчастные) дети;
на верхней ступеньке – самые умные (любимые, счастливые) дети;
на средней – дети, которые бывают иногда умными, а иногда глупыми.

ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬКА

Не раздумывая, ребенок ставит себя на самую высокую ступеньку, считает, что мама оценивает его также, и аргументирует свой выбор со ссылкой на мнение взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала». Неадекватно завышенная самооценка.
После некоторых раздумий и колебаний ваше чадо ставит себя на самую высокую ступеньку, при этом комментирует свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи, но объясняет их внешними, не завися- щими от него причинами, считая, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный». Завышенная самооценка.

ПЯТАЯ ИЛИ ШЕСТАЯ СТУПЕНЬКА

Обдумав задание, малыш ставит себя на 5-ю или 6-ю ступеньку, объясняет свои действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения. Он считает, что оценка взрослого такая же либо несколько ниже. Адекватная самооценка.
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю» и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.
Ступенька 4 – свидетельство заниженной самооценки ребенка.
Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший, и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы по меньшей мере к урокам письма; есть проблемы в межличностных отношениях со значимыми взрослыми.

ПЕРВАЯ, ВТОРАЯ, ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬКИ

На них себя ставят дети с низкой самооценкой. По статистике, младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Следует сразу оговориться, что иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три» и т.д.

В таких случаях, как правило, через день-другой вы получите от ребенка ответ с положительной самооценкой. Гораздо серьезнее – стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего». «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку, потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа родителей с самими собой: они должны учиться учитывать индивидуальные особенности ребенка. «Я себя поставлю на нижнюю, первую или вторую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол».

Первое, что необходимо сделать родителям, – это выявить вместе с учителем причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и, заручившись помощью школьного педагога-психолога, начать работу по созданию успешной учебной ситуации. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру». Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших проблем в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде.

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬКА

У ребенка – резко заниженная самооценка. Маленький человечек, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. Совет для родителей может быть только один: немедленно к психологу!