Статья:

Родителей деток, с которыми занимаюсь, прошу присутствовать на занятии.

Именно так они видят работу и результаты этой работы, не отходя от кассы (при таком условии видны даже малейшие изменения в поведении).

Но самое важное, для чего я прошу родителей присутствовать - это не для того, чтобы они смотрели, какие задания предлагаю и как мы эти задания делаем, чтобы повторять дома (хотя это, безусловно, важно). А для того чтобы родители видели мою реакцию на поведение ребёнка и пробовали делать так же. Просто не всё я пока могу объяснить в статьях или на занятии - есть такие неуловимые педагогические приёмы, которые даже не опишешь словами. Или нужно очень много времени объяснять и обосновывать важность, а на примере их же собственного ребёнка родители точно видят реакцию малыша и понимают, что этот приём работает.

Например: ко мне ходит легко возбудимый и тревожный парень, и если что-то происходит не по его задумке, то реакция будет незамедлительная (тушите свет). Мама не очень справляется (хотя, безусловно, уже многому научилась, и от этого стало легче), но с ним работает приём на понижение голоса (ну вот опять трудно это объяснить).

Вы садитесь напротив ребёнка, уровень ваших глаз на его уровне глаз. И намеренно опускаете свой голос до глухого грудного звука и, немного растягивая слова, спрашиваете: «Что ты сейчас хочешь?» (срабатывает не на всех детках, но есть большое количество малышей, которым подходит). Конкретно этому малыш приём помогает оттормозить собственную реакцию и выйти из аффекта. Как только я это заметила, то очень быстро предлагаю выбор без выбора: «Ты хочешь эту игру или эту?», - то есть для малыша это видимое ощущение принятия собственного решения, а для меня понятный контроль выбора заданий в рамках поставленных задач.

И все довольны, истерика прекратилась, мы договорились, а для ребёнка это хорошая тренировка нервной системы в оттормаживании собственных реакций.

А если разобрать эту ситуацию, то первично с малышом сработал не приём «выбор без выбора» (если бы я сразу к нему подошла и предложила, то ловила бы мои игрушки по разным сторонам). А сработал приём на понижение голоса, и именно для таких педагогических лайфхаков я оставляю родителей на занятии. Потому что с детками с ОВЗ - каждое занятие разное, и этих педагогических лайфхаков на занятии может быть несколько.

Сначала, конечно, родители этого всего не видят (примерно несколько месяцев), но потом неосознанно начинают делать так же, и уже нет тех проблем, которые их беспокоили раньше.

Я, конечно, очень болтливая и стараюсь разъяснять родителям многие моменты, но в разговоре упускается много важного, а такой способ обучения родителей помогает всё расставлять по своим местам