Статья:

В собственной практике я всегда начинаю с фотографий ребёнка, его родителей и подписей под них: собственного имени ребёнка, мама, папа.

Сначала стоит дать образец поведения.

На стол кладётся одна фотография ( фото ребёнка) и называется( Лёша), после этого под фотографию кладется напечатанное имя( Лёша). Внимание ребёнка обращают на фотографию, а потом на подпись.
Даётся инструкция «Подпиши», задача ребёнка подложить под фотографию напечатанное слово.

Затем ему предлагают несколько фотографий, среди которых есть его фотография, и ребенок прикладывает подпись со своим именем к своей фотографии.

 Потом ему предлагаются две карточки с напечатанными на них именами (графически контрастными, например, Лёша, Егор), он должен выбрать карточку со своим именем и приложить к своей фотографии.
⠀
Если ребенок затрудняется найти карточку со своим именем, то ему показывают образец (дубликат карточки с его именем) и просят найти такую же.

 Потом ребёнку предлагают карточки с подписями максимально похожими друг на друга ( Лёша, Лёня),
⠀
 После того как ребёнок освоил задачу в поиске и подписи собственного имени, то можно подключать фотографии мамы, папы, других близких родственников.
⠀
 Дальше можно начинать учить деток словам обозначающим окружающие его предметы( посуда, мебель, одежда и т.д.)

Потом стоит учить ребёнка словам обозначающих действия. При соотнесении слова с действием используются карточки, на которых действие обозначено одним или двумя словами. Например: спать, мыть руки и т.д.

Обучение глобальному чтению необходимо деткам с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (они это могут освоить), так же многие дети с нарушением понимания речи, здорово осваивают такую форму коммуникации и двигаются к обучению аналитико-синтетическому чтению в разы быстрее.