Статья:

Столько вопросов получила по поводу тестирования ребенка на интеллектуальные способности...

Так что, по этому поводу, хочу рассказать одну историю. Тесты конечно хорошо, но в тестах важно, чтобы специалист, который их проводит понимал что он делает и не относился ко всему формально.

Очень часто детки с особенностями не показывают на тестированиях свой истинный потенциал.

Ко мне привели парня 9 лет. Аутизм. ( Коллеги попросили посмотреть, что он может, потому что было подозрение, что он не тот за кого себя выдает)

Я его тестировала 5 раз( 1 раз в неделю по 30 минут) Методики подбирала интуитивно, после наблюдения за ребенком и разговора с несколькими специалистами, которые занимались с ним не первый год.

4 тестирования получились, а на одном тестировании он ни делал ничего (кроме попыток мастурбации)
И самое интересное, на первом тестировании он делал все задания, но на возраст 2 летнего ребенка, задания выше этого возраста не выполнял. Уходил в само агрессию и мастурбацию.

Я после первого тестирования долго думала чем замотивировать и поговорила опять с его специалистами. Он очень любит музыку. И на следующем тестировании при выполнении задания я включала ему музыку. Ритм абсолютно точно его тонизировал и он очень и хорошо и быстро все выполнял, правда втихаря ( на стрессе ел бумагу). Но выполнял задания для 4х летнего ребенка. Называл буквы алфавита и считал до 5.

3 тестирование провалилось. Ребенок пришел возбужденный и ни на что не реагировал. Я не стала его заставлять, а попыталась создать комфортную атмосферу, чтобы он не нервничал.

Эта стратегия увенчалась успехом и последние 2 тестирования прошли практически идеально. У парня суперспособность. Пятисекундное периферийное зрение. Я раскладывала перед ним карточки, (16 штук сразу) и просила его показать необходимую. До этого он смотрел на ряды карточек 5 секунд ( или 3), как бы поворотом головы с одной стороны в другую. А когда я просила показать необходимую карточку, он безошибочно на нее указывал.

 И еще, он не выполнял задания до логического конца ( секунд 15-20 его делал) , понимал что от него хотят и терял всякий интерес к заданию. Вернуть на него не удавалось ( я выдала ему счетные палочки и дала карточку с изображением дома, попросила сложить), я даже не могу сказать, что он складывал, он посмотрел на картинку, сгреб все необходимые по счету палочки, и кинул их на стол, но кинул так, что абсолютно точно там было изображение этого дома, только без трубы. На уговоры сложить палочки аккуратно или повторить задание, он не поддался.

Перед школой ему делали тест Векслера, который показал( между тяжелой и глубокой умственной отсталостью ( вот и думайте про тесты сами).

Специалистов школы удалось убедить, что это не так, только после моей характеристики и видео, которое мы отправили.

При глубокой умственной отсталости дети никогда этого не смогут сделать.

Важно, чтобы педагог был чутким и внимательным при тестировании и чаще всего нужна не одна попытка. Особенно если вы видите разницу между поведением ребенка у вас на занятии и уверениями мамы, что ребенок может делать. А тесты дают направление в мыслях педагога и родителей, но не отражают действительности в полной мере. Подумайте над этим