Статья:

Знакомство ребенка с искусством, обогащает его, приобщает к творческому отношению к людям и окружающему миру.
В своих рисунках дети отражают переполняющие их жизненные впечатления. Открывают новое, увиденное ими в мире, в котором они живут.
Рисунок, так же как и игра, приучает дошкольника мыслить, фантазировать, активно переживать увиденное. Все эти умения, в свою очередь, воспитывают и формируют культуру чувств, культуру восприятия и мысли ребенка.[1.с.86].
Часто у художников – дошкольников не хватает еще опыта, умения для того, чтобы изобразить увиденное. В этом случае мы, взрослые, должны еще и еще раз вместе с ребенком внимательно рассмотреть предметы и их особенности.
Мы, родители, должны приучить наших ребят бережно и внимательно относится к собственному творчеству. Для этого необходимо чаще рассматривать рисунки ребенка, обсуждать их, и по возможности не скупиться на похвалу. А при необходимости дать полезный совет или задать вопросы по поводу выбранных тем, событий, изображенных ребенком. [4.с.208].
В случае если вдруг наш ребенок бросил незаконченную работу (устал, надоело рисовать), нужно постараться понять истинную причину. Возможно, он просто раздражен неудачей? В любом случае стоит вместе с ним вернуться к начатой работе и закончить её. Таким образом, мы приучаем дошкольника к терпению, к серьёзному отношению ко всякого рода труду.
Вместе с тем, не стоит слишком бурно восхищаться созданием вашего ребенка, захваливать его, пророчить ему карьеру будущего художника. Развитое таким образом в ребенке ощущение собственной избранности, исключительности развивает со временем в характере заносчивость, пренебрежение к товарищам.
Давайте постараемся, чтобы увлечение ребенка творчеством служило добру. Для этого посоветуем нашему художнику подарить его самый – самый замечательный рисунок бабушке, товарищу. Эстетическое воспитание, включает в себя все виды искусства. Вот почему жизнь наших детей должна быть обогащена не только изобразительным творчеством, но и музыкой, и литературой.[7.с.301].
Постепенное обучение детей выполнению этих маленьких конкретных правил обращения с игрушками помогает усвоению обобщенного правила – беречь игрушки.
Очень важно организовывать повседневные упражнения в усвоении навыков культурного поведения.
Было бы неправильно думать, что положительный пример взрослого сам по себе может служить воспитанию культурного поведения. Иногда у очень воспитанных родителей, отличающихся приветливостью, доброжелательностью к окружающим, растут грубые, невнимательные дети.
Дело решается не созерцанием положительного примера, а такой организацией жизни детей, при которой их побуждают совершать надлежащие действия, поступки.[2.с.5].
Предложите ребенку помочь товарищу убрать игрушку, позаботиться о малыше, выполнить просьбу старших. Помните, что только постоянным и многократным повторением привычки закрепляются, становятся потребностью, важнейшим механизмом поведения. Все это свидетельствует о том, как важно упражнять детей в нравственных действиях, поступках, используя при этом естественные жизненные ситуации и, создавая специальные условия, побуждающие к таким поступкам. Постепенно накапливаясь, опыт нравственных привычек определит культуру поведения ребенка.
Отношение взрослых к играм и занятия ребенка должно быть продуманным и уважительным. Вот сын рассматривает иллюстрацию в «Приключение Буратино», старательно пересказывает содержание книги маленькой сестренке. Мать не отвлекает без надобности сына, не задает ему вопросов, разговаривает с бабушкой тише, не гремит посудой. Дети видят, что взрослые уважают их занятия. Не удивительно, что они и сами будут вести себя тихо, если занимаются другие.[3.с.205].
Чистое помещение, где удобно все размещено, воспитывает любовь к порядку. Если ребенок легко может достать игрушку и положить обратно, он привыкает к аккуратности.
Вместе с тем важно и поощрение положительных поступков детей. Не скупитесь на похвалу, особенно если речь идет о детях дошкольниках. Это затрагивает их чувства, побуждает к действию.
Детям 5-7 лет следует объяснить, убедить, довести до сознания, что хорошо или что плохо в их поступках. Здесь взрослые могут опереться на оценку и самооценку, на умение разобраться в своих и чужих поступках. Не забывайте о художественном слове – рассказы, сказки, которые вы читаете детям, говорят о многих ситуациях, требующих оценки с точки зрения правил нравственного поведения.
С детьми можно беседовать на этические темы, не злоупотребляя, естественно, ни нравоучениями, ни отвлеченными категориями. Такие беседы помогут детям усвоить некоторые нравственные понятия, такие, как справедливость, скромность, отзывчивость.[6.с.203].
И, наконец, выполнения норм и правил поведения надо требовать. Дети легко справляются с многообразными требованиями, если только их предъявляют вовремя и последовательно.[4.с.389].
Разумеется, надо учитывать, что уже достигнуто ребенком, иначе требование может оказаться чрезмерным или, напротив, не побуждающим ребенка к сколько – нибудь серьёзному усилию. Отметим и здесь важность единства в требованиях окружающих ребенка и взрослых. 
Немало важную роль играет в нравственном поведении мотив справедливость. Этот мотив характеризуется и развивается уже не только на основе морального, но и других форм общественного сознания. Следовательно, в эмоциональном плане нравственное поведение, основанное на идее справедливости, связано, прежде всего, с негативными эмоциями. Оно может проявляться, когда нарушается справедливость, т.е. возмущение несправедливыми действиями или несправедливыми общественными порядками. Справедливость также проявляется в индивидуализации личности. Мать вкладывает понятие дошкольнику и стремится показать его самовыражение. Если большая часть самовыражение проявляется в ребенке, то возможно привести к эгоизму. Такая оценка вызывает соответствующие отрицательные эмоции, которые составляют основу чувства справедливости.[2,с.59].
Можно сказать также о жертвенных мотивах нравственного поведения. Они более далекие от влияния позитивной эмоциональной мотивации. Поведение дошкольника здесь может формироваться на основе желания избежать сильных отрицательных эмоций. Это может привести даже к альтернативе самой жизни. Например, человека не предать, даже зная, что он идет на верную смерть из – за того, что идеально представляет себе жизнь с сознанием невыполненного долга как сплошное мучение.
Таким образом, можно говорить о различных мотивах, которые характеризуют нравственное поведение дошкольника. Самое главное, мать является примером и опорой в формировании нравственного поведения. И как мать проявит свое нравственное поведение, ценности, нормы общества, так и будет дошкольник проявлять в своей жизни.