Статья:

Обучение грамоте в детском саду — это целенаправленный, систематический
процесс по подготовке к овладению письмом и чтением.
Педагог считает, что обучение грамоте детей дошкольного возраста
необходимо, потому что: требования начальной школы стали выше, и
многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе; не
все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению
формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом
классе.
Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и
дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических
ошибок.

ВАЖНО, ЧТОБЫ РЕБЁНОК:
• не пропускал буквы, не смешивал их при написании;
• умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения
опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков, а не только; старался запомнить
соответствующие буквы;
• под руководством педагога формировал познавательное отношение к
речи, уточняя и расширяя словарный запас.
Существуют несколько основных компонентов, которые входят в
процесс обучения
грамоте:
Сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть
правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп
(свистящих, шипящих, соноров);
• Полная сформированность фонематических процессов, т.е. умение
слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи,
т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных
звуков; анализ обратных слогов; слышать и выделять первый и
последний согласный звук в слове: Знакомство детей с терминами:
«звук», «слог»,
«слово», «предложение», звуки гласные, согласные, твердые,
мягкие, глухие, звонкие. Формировать умение работать со схемой
слова, разрезной азбукой и владеть навыками послогового чтения.

«КАК ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ ЗВУКОВОМУ АНАЛИЗУ СЛОВ»

Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-
синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со

звуками родного языка, а потом с буквами.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является
звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на
составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.
Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение
фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа
и синтеза. Они могут быть выраженыв разной степени: от смешения порядка
отдельных звуков до полной неспособности определить количество,
последовательность или позицию звуков в слове.

Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа
подготовки к обучению грамоте и предполагает:
определение количества звуков в слове;
фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные
и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие); определение
места звука в слове.
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ:
1. Звук – мы слышим и произносим.
2. Буквы мы пишем и читаем.
3. Звуки бывают гласными и согласными.
Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не
встречает преграды (гласные можно пропеть на мотив любой песенки)
Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо
рта при их произнесении, встречает преграду в виде губ, зубов, нёба.
Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы
Гласных букв десять: А У О И Э Ы — соответствуют звукам и четыре
йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.
Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.
Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без
участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим
глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит
(положить руку на горлышко или закрыть уши руками).

Глухие звуки : К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,
Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.
Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.
Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.
Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.
Примерные игровые задания.
«Светофорчики»
Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелёный
светофорчик. Потом слово. Если в начале слова слышится твѐрдый звук,
нужно поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный
(Снег, зима, лыжи и др.).
2. «Покажи картинку на определённый звук» слышать звук в начале слова)
3. «Звуковой поезд» (определять звук в начале и в конце слова)
4. «Сколько звуков в слове спряталось?»
5. «Место звука в слове»

КАК ПРОВОДИТСЯ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?

Выложить схему слова КОТ.
— Сколько звуков в слове КОТ? (В слове
КОТ три — Какой первый звук в слове КОТ?
(первый звук [К])
— Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).
— Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим
квадратиком). — Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук
[О]) — Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).
— Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]? (Красным квадратиком).
— Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).
— Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).
Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).
— Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).
Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с
тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят

её название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ», вместо «кот».
Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это
создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению. В методике
обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их
звуковым обозначениям: п, б, к.... Это значительно облегчает детям
овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил
графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе
(дисграфия – нарушение письменной речи) рекомендуют следующие
задания:
— «На что похожа буква?»
— В ряду букв обвести в круг заданную букву.
— Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной
бумаге, вылепить из пластилина и т.п.
— Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.