Статья:

Уважаемые родители! Практика работы учителя-логопеда в школе показывает, что многие первоклассники испытывают затруднения в звуковом анализе слов и фонематическом восприятии звуков. Эти затруднения, в свою очередь, могут привести к нарушениям письменной речи. Своевременное выявление этих затруднений и анализ причин поможет предупредить трудности обучения в школе. Для определения уровня развития фонематического восприятия можете предложить детям следующие задания: - Найти среди предложенных Вами картинок те, в названии которых есть заданный звук (например, звук З). Возможные ошибки детей: - находят только картинки, в которых звук стоит в позиции «начало слова» и не выделяют звук в середине слова; - не дифференцируют (не различают) звуки из одной группы (например, из группы «свистящих», то есть выделяют все картинки, в которых есть звуки З, С, Ц, вместо картинок со звуком З); - не понимают смысла задания, выделяют беспорядочно картинки, либо не выделяют никаких вообще. Предполагаемые причины ошибок: - несформированность фонематического слуха; - нарушения звукопроизношения (особенно, если встречаются замены одних звуков на другие). Трудности обучения в школе, к которым может привести несформированность фонематических процессов: Происходит нарушение письма: дети в письменной речи путают буквы по артикуляционно-акустическому сходству. Наиболее часто встречаются замены звонких и глухих парных согласных, замены шипящих звуков свистящими, например, Ш-С и т.д. Эти ошибки могут носить стойкий характер, тогда за помощью следует обратиться к логопеду. Для выявления степени овладения звуковым анализом предлагается задание: на листе нарисованы картинки, под каждой есть окошечко, в котором нужно нарисовать столько кружков, сколько звуков в названии каждой картинки (слова из 3 и 4 звуков). Перед выполнением этого задания вместе с детьми считаем звуки в названии какого-нибудь подобного слова. Затем дети работают самостоятельно. Возможные ошибки детей: - при счёте пропускают гласные звуки и считают только согласные; - считают вместо звуков слоги; - путают понятия «слово» и «звук» и считают слова. Предполагаемые причины ошибок: - у детей не сформированы понятия «слово», «слог», «звук»; - дети неправильно называют звуки, например «БЭ», вместо «Б», поэтому они не слышат гласных звуков, а считают их вместе с предыдущим согласным звуком. Трудности обучения, к которым может привести несформированность звукового анализа: - пропуски букв на письме и при чтении (впоследствии могут перерасти в дисграфические и дислексические ошибки); - перестановки букв на письме и при чтении; - вставки лишних букв на письме и при чтении. Уважаемые родители, если Ваш ребёнок справляется со всеми предложенными заданиями, это значит, что у него хорошие предпосылки для овладения чтением и письмом. Если же у ребёнка есть какие-либо из вышеперечисленных затруднений, не отчаивайтесь! Проанализируйте причины и позанимайтесь с ним перед поступлением в школу, поиграйте в игры для подготовки ребенка к школе. Поиграйте с ребёнком в следующие игры: - Хлопни в ладоши, если услышишь в слове заданный звук в начале или середине слова (например, звук Д: дорога, тумбочка, подарок и т.д.); - Запомни все слова с заданным звуком, которые встретятся тебе в рассказе, который я прочитаю; - Добавь недостающий звук, чтобы получились слова (например, звук К: ма…К, ба…К, ра…К и т.д); - Назови одинаковый звук в словах (например, ложка, пила, лыжи); - С какого звука начинаются слова (например, банка, букет, бабушка) и т.д.; - Посчитай, сколько звуков в твоём имени; - Придумай слово, которое начинается с заданного звука; - Определи, в каком слове больше звуков (например, слова волк и жук); Желаю успехов!