Статья:

«У меня разваливается занятие. Он всё отталкивает. И выбирает из общего числа игрушек те, которые ему нравятся. А которые необходимы - игнорирует». Знакомо?

Что это значит?

Многие родители и педагоги путают понятия об обучении. Ребёнок обучается каким-либо навыкам или умениям не по тем заданиям, которые вы ему даёте, а благодаря тому, какие задачи вы ставите на то или иное упражнение.

По классике обучения логопедов просят писать конспект занятий под каждого ребёнка (в мою эпоху обучения точно просили). Конечно, для студентов - это супер важный навык. Уметь составить занятие, описать его и следовать намеченному плану.

Единственный минус, когда вдруг на занятии что-то идёт не так (ребёнок устал, ему не хочется делать эти задания, он не может сосредоточиться и т.д.) - это чудесное прописанное занятие «летит в трубу» (а с детьми с ОВЗ или со сложной структурой дефекта всегда занятие не такое, как это прописано в бумажке). Ребёнок задания не может выполнить, а педагог (родитель) не может предложить другие задания, так как «я же всё продумала, как это он такой-сякой не делает то, что я от него хочу». И педагог/родитель расстраивается и теряется. Чувствует себя неуспешным и опустошённым.

Друзья, в обучении дело не в заданиях. Вы, когда планируете какое-либо задание дать ребёнку, должны абсолютно точно понимать, какие задачи это задание решает. А когда ребёнок отказывается выполнять конкретное задание, то вы можете действовать двумя стратегиями:

• Предложить ему на выбор два других задания, которые решают ту же задачу;
• Подстроиться под ребёнка, и когда он выбрал себе игру, быстро продумать, как через эту игру решить нужную задачу.

А чтобы научиться так быстро переключаться и подстраиваться под ситуацию, есть два варианта:

1. Перестать писать конспекты под занятия, а просто составлять задачи. И уже из нужных задач на самом занятии предлагать задания. В этом случае ваше занятие всегда будет доведено до логического конца. Так как вы будете очень мобильны в принятии решения.
2. Очень много и долго писать конспекты под занятия. И когда научитесь это делать быстро, то ваш мозг также будет мобилен в принятии решений, так как он эти конспекты уже выучил, и вы тоже перестанете теряться в ситуации занятия.

Лично я за первый вариант - он быстрее, надёжнее и более творческий.

А вы за какой?